2021福建教师资格证：科二主观题24

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　　【真题示例】

　　1.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人;他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习;因为在某一方面缺少的东西多半会由另一个去补足……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

　　卢梭《爱弥儿》写道“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他形式教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”

　　问题：

　　(1)这两段话表达的教学思想是什么?

　　(2)你如何看待并在教学实践中运用这种思想。

　　1.【参考答案】

　　(1)这两段话体现的思想是自然主义教育思想。夸美纽斯提出教育适应自然原则，卢梭认为教育的核心是归为自然。

　　(2)①对自然主义教育思想的理解：

　　夸美纽斯的教育适应自然原则主要包括两个方面：一是教育要遵循自然的普遍规律;二是依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。卢校认为遵循自然的教育必然是自由的教育，注重儿童的个性发展，同时还要注意到儿童的个性差异，尊重儿童独有的个性。通过材料可以看出，只有在很好地了解儿童的本性之后，才能对其进行指导，否则是不利于儿童发展的。

　　②自然主义教育思想在实践中的运用：

　　a.在教学中遵循学生身心发展的规律，根据个别差异性规律，贯彻因材施教的教学原则;根据顺序性规律，贯彻循序渐进和量力性的教学原则。

　　b.尊重学生的兴趣爱好，不过多干预学生和强迫学生学习不喜欢的事物。

　　2.李老师将知识点反复讲了很多遍，仍无法阻止某生在考试时出错，无法阻止其在考试时脑子一片空白。李老师对这种情况很窝火，就指责他说：“这道题明明教过的，你怎么还不会做?还有这一道题都做那么多遍了，你怎么还是做错?”对该生不留一点情面，慢慢地，该生的态度逐渐变得消极了。当老师责怪他时，为了回避老师、保住面子，他就找借口搪塞。如此循环往复，该生丧失了学习兴趣，学习效率降低了，学习成绩也下降了，以致于最终出现了偏科现象。

　　问题：

　　(1)请根据相关教育理论知识，就如何改善该生的学习状况，给该老师提出一些建议。

　　(2)从学习策略的角度谈谈该案例对你的教学启示。

　　2.【参考答案】

　　(1)①在本案例中李老师只是重复机械地讲述某一知识点，没有利用灵活的教学方法激起学生的学习热情，没有加强教学内容的新颖性，最终导致教学效果差，学生对知识掌握不牢的结果。因此，李老师应改善教学方法，增强教学吸引力，注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。

　　②在本案例中，李老师面对学生的错误，只是一味地进行责怪，最终打击了学生的自信心。赞扬、奖励一般比批评惩罚更具激励作用，因此，李老师应改进教学评价方式，有效地运用表扬，但是对学生的表扬应适当，不可滥用。

　　③在本案例中，李老师对学生的责怪、批评是导致学生丧失学习兴趣的主要原因。因此，李老师可以利用教师期望效应激发学生的学习兴趣。在教学中向学生传递对他的积极期望，把学生看作积极的，有强烈的成长动机的学习者，避免向学生传递他们一无是处的思想。

　　④在本案例中，该生面对多次讲述的知识点还会出错，说明其缺乏正确的学习策略。因此李老师应教授学生学习的策略，如帮助学生学会使用精加工策略、资源管理策略等学习策略进行学习，帮助学生提高学习效率。

　　(2)学习策略的训练原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则和个人效能感原则。

　　内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习策略，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。在本案例中，学生一直在一个知识点上重复的错，这说明学生没有理解该知识，没有将知识内化成自己的学习能力。因此，李老师应该帮助学生运用学习策略灵活掌握知识，发挥学习策略的效力。

　　特定性原则说明在教学过程中应该因材施教，学习策略也应该适合学习目标和学习类型。在本案例中李老师将知识点反复讲了很多遍，学生还是一直出错，这说明李老师在教学过程中没有遵循特定性原则。因此，老师在教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同方法，帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的策略。

　　个人效能感原则是指学生在执行某任务时对自己胜任能力的判断和自信程度。在本案例中，李老师在学生出错时只是一味地责备学生，最终导致学生自信心下降，这说明李老师没有在教学中遵循个人效能感原则。因此李老师应该在教学中给学生一些机会，使学生感觉到学习策略的效力，进而提升学生的自信心。