2021福建教师资格证：科二主观题23

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　　【真题示例】

　　1.李老师和张老师教初二四班的语文。50多岁的李老师任教近30年，工作兢兢业业，对每篇精读课文都做了深入细致的分析，课堂、课后让学生进行大量的练习，学生的基本知识非常扎实，考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中，他明显感到他的教学方法落伍了。年轻的张老师初涉教坛，思想活跃，喜欢采用活动式教学，比如他会让学生以小组为单位自编自导课本剧，课后组织大量的文体活动。虽然课堂气氛非常热烈，但是很多学生嘻嘻哈哈并不当回事，实际收获并不多，考试成绩并不理想。学校与家长对此都有一些不满。李老师和张老师都很困惑。

　　问题：

　　(1)请用新课改的相关知识评析材料中的两位老师。

　　(2)谈一谈新课改背景下的教学观。

　　1.【参考答案】

　　(1)两位教师的做法都有值得肯定的地方，但是也有不足的地方。

　　①学生观。学生身上蕴藏着巨大的潜能。教师要认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望。学生的成长需要人文的关怀。教师要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。材料中李老师的过多干预学生的学习，学生的主体性难以发挥;而张老师给学生自我发挥的空间过大，忽视了学生需要教师的指导。

　　②教师观。教师是学生学习的促进者。促进者的作用包括为学生的学习提供各种便利条件、指导学生形成良好的学习动机，培养学生学习兴趣等。材料中李老师提供的便利条件太多，教师的主导作用淹没了学生的主体地位;而张老师也没有做好促进者这一角色。

　　③教学观。教学是师生互动，共同发展的过程。教学过程离不开师生任何一方，也不能过分依赖某一方。材料中李老师的教学方式过于依赖自己，而张老师的教学方式过于依赖学生。

　　④学习观。现代学习方式的基本特征包括自主性、独立性、独特性、体验性、问题性。但自主并不意味着把课堂时间全部给学生。材料中李老师忽视了学生的自主性，不利于学生的成长;而张老师过于相信学生的自主学习能力，导致学生表面上开心，但是实际却没学到什么。

　　综上所述，李老师和张老师的做法体现了他们的教学方法、教学理念等是完全相反的，二者应相互结合、各取所长。

　　(2)新课改背景下的现代教学观：

　　①教学是课程创生和开发的过程。在教学实践中要根据实际情况开发和设置课程。张老师不应完全围绕课本，而应该开发新的教学内容。

　　②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充。材料中两位老师都忽视了师生中的某一方，导致了二人的困惑。

　　③教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。材料中，李老师忽视了学生学习知识的过程，过于强调结论;而张老师过于强调学习的过程，忽视学习结果，都是不可取的。

　　④教学更关注人而不只是科学。教学更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间。但给学生个性空间并不意味着把课堂全部交给学生。材料中李老师忽视了学生的情感体验，而张老师过分地给予了学生个性发展的空间。

　　综上所述，材料中的两位教师均未掌握新课程的教学理念，在教学过程中要避免这两种极端的做法。

　　2.单元考试后，语文老师让同学对考试成绩进行反思，总结经验教训，写成作文上交，甲乙丙三人分别写到：

　　甲：我使尽了“洪荒之力”，一分耕耘，一分收获。

　　乙：考得好是因为背的全考到了，还没背的都没考。

　　丙：别人都很强，我可能不是块学习的料。

　　问题：

　　(1)运用韦纳的归因理论具体分析甲乙丙归因的维度和因素。

　　(2)分析甲乙丙的归因对其动机及归因的影响。

　　2.【参考答案】

　　(1)美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：因素来源(内部和外部归因)、稳定性(稳定性和非稳定性归因)、可控性(可控制和不可控制归因)。人们活动成败的原因可以归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

　　甲同学将自己的成功归因为自己的努力，这一因素是内部的、不稳定的和可控的;

　　乙同学将自己的成功归因为运气，这一因素是外部的、不稳定的和不可控的;

　　丙同学将自己的成功归为能力，这一因素是内部的、稳定的和不可控的。

　　(2)甲乙丙的归因对其动机及归因主要有以下影响：

　　①甲同学归因为努力，这是唯一可控的因素，也是唯一正确的归因，对学生最有动机价值，能够激励学生学习;

　　②乙同学的运气归因，属于消极归因，不利于学生的个人成长，需要教师给予一个正确地引导。长时间归因为运气不利于学习动机的培养和激发;

　　③丙同学的能力归因也有问题，忽视了自身能力，不利于学习动机的激发，作为教师应帮学生体验到学习的成功，树立自信心，并进行努力归因，促使其激发学习动机。