2021福建教师资格证：科目二主观题(十八)

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　　【真题示例】

　　1.唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不久，小强的爸爸就气势汹汹的来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是被他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。

　　(1)评析唐老师与家长的沟通方法。

　　(2)试述家校合作应遵循的基本要求。

　　1.【参考答案】

　　(1)唐老师与家长沟通的方法是针对特殊事件，指导家长理解孩子、尊重孩子。材料中唐老师面对小强爸爸的质问，没有直接反驳、辩解，而是耐心地向小强爸爸讲明情况，真诚地与他沟通，将小强的作文读给小强爸爸听，让小强爸爸能够理解孩子的行为，尊重孩子。

　　(2)家校合作的基本要求：

　　①尊重家长。要平等地对待家长，不论是优秀学生的家长，还是后进学生的家长，都一样看待，一样的尊重。即使学生有缺点错误、家长有责任，但毕竟不是家长自身的问题。只有尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，才能采取有效的措施和方法教育好学生。

　　②指导家长。在家校合作的过程中，必须坚持指导家长原则，帮助家长提高自身的修养和素质，转变陈旧教育观念，掌握教育的规律，要利用适当的形式如家长学校、家长会等，向家长介绍家庭教育的内容、原则和方法，介绍家庭教育的成功做法和先进经验，或同家长一起总结教育孩子的经验教训，提高家庭教育的科学性。

　　③一切从实际出发。具体问题具体分析，要把统一的学校要求同学生个体家庭教育的可能性、可行性结合起来，把群体指导和个别指导结合起来，使学校教育的主导作用和家庭教育的补充作用真正地、有效地、充分地发挥出来。

　　④在语言表达上要注意方式方法。教师在与家长交流时，语气要委婉、谦和，不用指令性语言，态度要真诚，要以诚心和爱心认真体会家长所表达的情感，尊重家长的意见，用开放式的陈述式语句和良好的肢体语言接纳家长的意见，并表达自己的意见和建议。

　　2.大江中学的刘老师设计的历史教学情境片断如下：

　　教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种类的纸吗?要求学生每小组推选一名代表上台展示本组所收集的各种纸张，并说说各种纸的用途。

　　教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢?学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。

　　探究：学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛，竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。

　　延伸：教师出示“韦编三绝”“学富五车”“留取丹心照汗青”三个典故，孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历(主要与竹简的关系)说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。

　　问题：

　　(1)刘老师的教学设计有哪些新课程的理念?

　　(2)结合你的教学实践谈谈你是如何实施这些新课程的理念。

　　2.【参考答案】

　　(1)刘老师的教学设计体现了新课程的理念，主要表现在以下几点：

　　①课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展。关注学生作为“整体的人”的发展包括两个层面：谋求学生智力和人格的协调发展;追求个体、自然与社会的和谐发展。材料中，刘老师的整个设计不仅注重让学生掌握知识，而且注重促进学生学习能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情感、态度与价值观。

　　②课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界。生活世界与科学世界是各有其特殊规定的两个不同的世界。现代课程在与生活世界的剥离中不断被人们诘问、剖析和审视，因此需要通过改革去寻找失落的人的主体价值。“人”的发展需求呼唤着课程改革踏上回归生活世界的旅途，统整学生的科学世界和生活世界。材料中，刘老师让收集各种纸张，并说说各种纸的用途，注重了课程内容与学生的生活经验的联系。

　　③课程实施上，寻求学生主体对知识的建构。强调学生对知识的建构意味着课程体系必须建构知识和人之间的一种整体意义关联，使之对和个人的成长和发展产生积极意义。材料中，教师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境，例如“造纸术发明之前的书写材料”“‘纸’字的来历”等，引导学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。

　　④现代学习方式主要有自主学习、合作学习和探究学习。材料中，刘老师设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会，例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培养学生乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力。

　　(2)作为一名英语老师，我们要用新课程的理念来武装自己的头脑，加快改革的步伐，走出误区，真正把新课程的精神落实到英语教学当中。

　　首先，牢牢把握新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。其次，要建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。这也体现了新课程的三维目标：把学生当成主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。最后，采用启发式教学，应当起到引导、启发的作用。通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法与思维，同时也包括做人的价值，可以表现为一种启迪。比如，在英语语法教学中，可以先举例让学生观察，鼓励学生积极地思考、总结，最后再由教师归纳。如此，学生在教学活动中的主体地位就得到了体现。