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安徽铜陵，一个以盛产铜矿而得名的城市。经过十几年的改革探索，铜陵市通过合理配置教育资源，创造了一个“学校没有好坏之分，只有远近之别”的“铜陵模式”。很多地方盛行的“择校风”，在这里已经淡出了人们的视野。对此，你怎么看？

　　【解析】

　　“择校热”是个老问题，但有愈演愈烈之势。尤其是在义务教育阶段，“择校”已经成为教育乱收费的主要源头，严重侵蚀免费义务教育的成果。动辄上亿的择校费，也成为一些中小学领导腐败的诱因。择校问题的根源是教育不均衡，而一些名校的扩张，反过来又加剧了教育的不均衡，陷入恶性循环。

　　当然，被择校所裹挟的家长，客观上也助长了择校热。学生家长是择校的受害者，但一到自己孩子这儿，摇身一变又成了择校的拥趸，排队交钱还要“自愿”。一旦择校成功，还在那儿暗自庆幸呢。正是这些恶性循环，使择校热陷入“治理—反弹”的怪圈。

　　根治“择校热”，维护教育公平，首先应强调主管部门的责任。教育公平是社会公平的基础。而义务教育作为人的一生中历时最长、宪法赋予的基本权利，作为初始的学校教育和覆盖最广泛的教育，是社会公平的起点，是最能体现社会公平的领域。根治择校，必须改变教育资源不均衡的状况，这已成为普遍共识，问题仍在于如何落实。

　　所谓责任，首先在于教育投入。在硬件教育资源的配置上，应该首先落实公平原则。教育投入要少干“锦上添花”的事，实现城乡学校公用经费、生均教育经费标准的统一，保证教学设施、图书资料等硬件资源的均衡，才能大大改善落后学校和农村学校的办学条件，增强学校吸引力。

　　其次是师资的均衡。择校很大程度上就是择师。要把教师当作整个国家的教育资源，促进教师城乡交流，鼓励优秀教师到最需要的地方去。如今，随着教师待遇的改善，在就业压力下，教师岗位对很多大学生来说还是有吸引力的。应该落实优惠政策，鼓励优秀大学生投身基层教育。

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