2021福建教师资格证：科二主观题9

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　　【真题示例】

　　1.习作课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”，丁丁坐在教室的后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚，徐老师发现丁丁在开小差，就走到他的座位旁，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说：“要写好最喜爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程清楚的写清楚，下面我们请丁丁说一说变形金刚怎么玩?”丁丁红着脸认真地向大家讲起了。

　　问题：

　　(1)试评析徐老师对待课堂问题行为的做法。

　　(2)面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教好策略?

　　1.【参考答案】

　　(1)徐老师发现丁丁在开小差，并没有立刻指责批评他，而是借机请丁丁回答问题，一方面防止丁丁继续开小差，另一方面维护了丁丁的自尊心。徐老师能够及时冷静、随机应变地解决课堂中的突发性问题,体现了教师的教育机智。

　　(2)课堂问题行为的应对策略：

　　①运用积极的言语和非言语手段调控。对出现问题行为的学生的良好行为进行表扬;表扬其他学生的良好行为。

　　②合理运用惩罚。少量、方式适当的惩罚可有效地减少课堂问题行为。

　　③引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间。

　　④进行心理辅导。

　　2.下面是一位老师与几名初中学生的对话：

　　师：同学们最不喜欢什么样的老师?

　　生1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的

　　师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主!

　　生1：那可以穿漂亮一点啊!我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦!

　　师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点!

　　生2：对对对!我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的。其实长得不好看、穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!

　　师:看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师!第三类呢?

　　生3：上课闷死人的老师!我们天天干坐着听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课都笑上几次，让我们开开心心地学习呢?

　　师：同学们怎样才会笑呢?

　　生3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑!老师备课的候，干嘛不备下这个呢?

　　师：同学们希望老师课堂上能够新鲜信息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗?

　　生4：对对对!我发誓，只要哪个老师能够让我每节课都笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都认了!

　　问题：

　　(1)在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色?

　　(2)如何营造良好的课堂教学气氛?

　　2.【参考答案】

　　(1)现代教师角色转变观认为：

　　①教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中教师与学生谈论最不喜欢什么样的老师，想要找到学生所喜欢的老师，来进一步促进学生的学习。

　　②教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。材料中的老师主动与学生谈论，其实是想了解学生的特点和掌握学生喜欢什么样的老师，并进一步研究教育教学。

　　③教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校内和校外的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力。材料中的老师通过与学生交谈，发现了学生喜欢风趣幽默的课堂氛围，可以凭此进一步地进行调整和开发新课程。

　　④教师应该是社区型的开放教师。随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。教师不仅是学校的教师，而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。

　　⑤教师应该是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。

　　(2)为了营造积极的课堂气氛，需要做好几个方面的工作：

　　①建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础;案例中的教师在与学生的整个对话过程中，就体现出了民主平等、关心爱护学生的和谐师生关系。

　　②灵活运用各种教学方法。案例中的教师就做到了精心组织课堂教学，既善于倾听学生的问题又能巧妙地使用语言艺术来回答学生的疑问，并且引导学生慢慢地对问题进行深入思考。灵活运用了谈话、讨论等教学方法。

　　③采用民主的领导方式。班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。案例中的教师没有批评学生提出问题的不合理的地方，而是在合理的方面给出解答，善于倾听学生建议，不是单纯从班规的角度来进行管理。

　　④给予学生合理的期望。案例中老师通过讨论的形式了解了学生对老师的期望，同时在了解学生的基础上，教师可以对学生给予合理的期望。