2020福建教师招聘语文冲刺讲义答案(3)

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　　第一章 义务教育语文课程标准(2011 年版)

　　【小试牛刀】

　　1.“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第( )学段的要求。

　　A.第一学段

　　B.第二学段

　　C.第三学段

　　D.第四学段

　　1.C【解析】

　　“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第三学段阅读的要求。故本题选 C。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011 年版)》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向( )，使学生获得基本的语文素养。

　　2.【答案】全体学生

　　第二章 普通高中语文课程标准(2017 年版)

　　1.D【解析】

　　D 项，阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。故本题选 D。

　　2.【答案】立德树人

　　第二章 语文教学设计

　　小学教学设计示例

　　百合献谁

　　刘心武

　　◆教学目标

　　1.掌握文章生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解舞娘的特点，从具体语言环境中感受舞娘的人生经历，理解“百合献谁”的内涵。

　　2.通过小组合作、探究的方式，掌握抓住人物动作、神态进行描写的方法，并能够运用到实际的写作当中去。

　　3.感受作者对像舞娘一样默默无闻的人的赞美和敬意，

　　◆教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会舞娘舞技娴熟的表现，引导从具体语言环境中感受舞娘的人生经历。

　　教学难点：理解为什么作者想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生。领悟作者抓住人物动作、神态进行描写的方法。

　　◆教学片段设计(第①段)

　　一、创境设疑，导入文段

　　(出示芭蕾舞图片以及一小段芭蕾舞视频)

　　教师发言：我们大多数都会喜欢看芭蕾舞者轻盈的舞姿和美丽的旋转，但却不知道，这高雅、轻快、美丽是舞者们年复一年用脚尖练习而换来的，她们要忍受脚趾受伤变形的疼痛，她们中没有任何人能永远站在舞台的中心，有的甚至一直都隐在舞台的角落。今天我们也要去认识这样一位特殊而又平凡的芭蕾舞者。(引出文段)

　　二、初读文段，整体感知

　　1.自主探究：学生默读文段，借助工具书查找不懂的生字、生词，并在旁边做标记。

　　2.检查反馈：重点分析“裾”“胛”等字。着重从形声字的角度强调“裾”、“胛”的读音、写法与字义。

　　3.初步交流：本段作者写了什么内容?重点写了什么?

　　明确：文段中写了《天鹅湖》舞台上的主角和配角。重点描写了众天鹅中的“一只老天鹅”，一位资深的舞娘。

　　三、研读文段，感悟舞娘

　　(一)感悟舞娘的娴熟舞技

　　赏析句子①：一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上。

　　1.提问：舞娘舞蹈时有怎样的动作吸引了作者的目光?

　　明确：：“优雅地分立”、“头颈微偏”、“双手兰花般交错”、“满脸凄恻、浑身是戏”，说明舞娘的舞技非常娴熟。

　　2.体会手法：这些词语运用了怎样的手法?从中体现了舞娘怎样的特点?(学生讨论发言，教师点评)

　　明确：：运用了动作描写的手法来刻画舞娘，从中体现出舞娘的舞技十分娴熟。

　　3.播放视频：播放芭蕾舞者在表演高难度动作时的视频，引导学生体会舞技的娴熟。

　　4.朗读指导：学生朗读文段，读出舞娘舞蹈时的神情状态。

　　(二)感悟舞娘的敬业与无私奉献

　　赏析句子①：她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。

　　②：她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛。

　　1.提问：除了舞娘的动作描写，作者还对舞娘的外貌与神态进行描写，请用波浪线画出。并谈谈这些描写刻画出舞娘怎样的特点。(学生找出相关句子，教师评价并补充)

　　明确：虽然已不再年轻，虽然是资深的舞娘，但仍然十分认真，具有敬业精神。

　　2.体会词语：文段中“绿叶”、“衬托”两词说明了什么?

　　明确：：舞娘虽毫不起眼，却有娴熟的舞技和执着、认真、默默无闻、无私奉献的品质。

　　四、联系实际，延伸拓展

　　提问：我们的生活中还有没有像文段中舞娘那样的认真、敬业、默默无闻的人?试着举一些例子谈谈看。(学生自由发言)。

　　五、课堂小结

　　提问：学完本段文字，说一说你对《天鹅湖》演员的感受。你觉得舞娘是怎样的一个人?

　　(学生自由发言)

　　教师总结：作者在文段中表达了对舞娘的赞美和敬佩，赞颂了众多终生敬业的普通人，希望大家也能向文中的这位资深舞娘学习，以认真、积极的态度面对自己的人生!

　　六、课后作业

　　1.仿照文中刻画舞娘的表达方式，写一段关于身边的人的细节描写。

　　2.课后搜集芭蕾舞演员训练时的相关资料，下节课全班分享交流。

　　中学教学设计示例

　　炉 火

　　臧克家

　　◆教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱;学习并借鉴文中对比、拟

　　人、比喻等修辞手法。

　　2.通过小组讨论，感受、体会文章借物抒情、对比手法的运用;通过朗读，学会抓住关

　　键词品读文章的方法，提高对借物抒情散文的艺术鉴赏能力。

　　3.体会作者热爱生活、积极向上的人生态度，学会热爱生活。

　　◆教学重难点

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱，体会“炉火”发

　　光发热给人以鼓舞的内在意蕴。

　　教学难点：把握文章借物抒情、对比手法的运用。

　　◆教学片段设计(第④段)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　PPT 出示臧克家《有的人》

　　教师引导：《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

　　诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先

　　生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。今天我们要学习臧

　　克家先生的另外一篇作品中的选段。(引出文段)

　　二.初读文段，整体感知

　　学生齐读文段，梳理文段脉络。

　　三、研读文段，深入分析

　　1.提问：为什么会客室冷清，写作室却暖和?(学生思考，点名回答)

　　明确：通过冷暖对比突出了“炉火”在寒冷的冬季带给人温暖。

　　2.小组讨论：找出文段中你认为精彩的句子。

　　明确：炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时暴烈，

　　有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。

　　3.展开想象：想象炉火的样子，用自己的语言描述出来。

　　4.提问：作者为什么说炉子是我亲密的朋友?作者主要采用了什么修辞手法?(指名回

　　答，其他学生补充)

　　明确：运用拟人手法，形象生动地传达出作者与“炉火”对“炉火”的喜爱之情。

　　5.朗读体会：大声齐读本段，读出作者的喜爱。

　　四、联系实际，延伸拓展

　　学生自由发言，围绕问题“在你的生活当中，是否有过类似的体验”展开。

　　五、课堂小结

　　配乐朗读，小组讨论：联系上下文，思考结尾写“风雪故人来”有什么作用?这里的主

　　旨是什么?

　　明确：炉火相伴我和朋友品茶交谈，感受美好的友情。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”

　　带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。

　　六、作业布置

　　1.有机会感受一下炉火，深刻体会作者的情感。

　　2.选择一个你颇有感触的物体，学习运用本文的相关手法仿写文段。 （编辑：厦门华图）