2020福建教师招聘语文冲刺讲义答案(3)

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　　第一章 义务教育语文课程标准(2011 年版)

　　【小试牛刀】

　　1.“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第( )学段的要求。

　　A.第一学段

　　B.第二学段

　　C.第三学段

　　D.第四学段

　　1.C【解析】

　　“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第三学段阅读的要求。故本题选 C。

　　2.《义务教育语文课程标准(2011 年版)》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向( )，使学生获得基本的语文素养。

　　2.【答案】全体学生

　　第二章 普通高中语文课程标准(2017 年版)

　　1.D【解析】

　　D 项，阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。故本题选 D。

　　2.【答案】立德树人

　　第二章 语文教学设计

　　小学教学设计示例

　　百合献谁

　　刘心武

　　◆教学目标

　　1.掌握文章生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解舞娘的特点，从具体语言环境中感受舞娘的人生经历，理解“百合献谁”的内涵。

　　2.通过小组合作、探究的方式，掌握抓住人物动作、神态进行描写的方法，并能够运用到实际的写作当中去。

　　3.感受作者对像舞娘一样默默无闻的人的赞美和敬意，

　　◆教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会舞娘舞技娴熟的表现，引导从具体语言环境中感受舞娘的人生经历。

　　教学难点：理解为什么作者想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生。领悟作者抓住人物动作、神态进行描写的方法。

　　◆教学片段设计(第①段)

　　一、创境设疑，导入文段

　　(出示芭蕾舞图片以及一小段芭蕾舞视频)

　　教师发言：我们大多数都会喜欢看芭蕾舞者轻盈的舞姿和美丽的旋转，但却不知道，这高雅、轻快、美丽是舞者们年复一年用脚尖练习而换来的，她们要忍受脚趾受伤变形的疼痛，她们中没有任何人能永远站在舞台的中心，有的甚至一直都隐在舞台的角落。今天我们也要去认识这样一位特殊而又平凡的芭蕾舞者。(引出文段)

　　二、初读文段，整体感知

　　1.自主探究：学生默读文段，借助工具书查找不懂的生字、生词，并在旁边做标记。

　　2.检查反馈：重点分析“裾”“胛”等字。着重从形声字的角度强调“裾”、“胛”的读音、写法与字义。

　　3.初步交流：本段作者写了什么内容?重点写了什么?

　　明确：文段中写了《天鹅湖》舞台上的主角和配角。重点描写了众天鹅中的“一只老天鹅”，一位资深的舞娘。

　　三、研读文段，感悟舞娘

　　(一)感悟舞娘的娴熟舞技

　　赏析句子①：一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上。

　　1.提问：舞娘舞蹈时有怎样的动作吸引了作者的目光?

　　明确：：“优雅地分立”、“头颈微偏”、“双手兰花般交错”、“满脸凄恻、浑身是戏”，说明舞娘的舞技非常娴熟。

　　2.体会手法：这些词语运用了怎样的手法?从中体现了舞娘怎样的特点?(学生讨论发言，教师点评)

　　明确：：运用了动作描写的手法来刻画舞娘，从中体现出舞娘的舞技十分娴熟。

　　3.播放视频：播放芭蕾舞者在表演高难度动作时的视频，引导学生体会舞技的娴熟。

　　4.朗读指导：学生朗读文段，读出舞娘舞蹈时的神情状态。

　　(二)感悟舞娘的敬业与无私奉献

　　赏析句子①：她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。

　　②：她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛。

　　1.提问：除了舞娘的动作描写，作者还对舞娘的外貌与神态进行描写，请用波浪线画出。并谈谈这些描写刻画出舞娘怎样的特点。(学生找出相关句子，教师评价并补充)

　　明确：虽然已不再年轻，虽然是资深的舞娘，但仍然十分认真，具有敬业精神。

　　2.体会词语：文段中“绿叶”、“衬托”两词说明了什么?

　　明确：：舞娘虽毫不起眼，却有娴熟的舞技和执着、认真、默默无闻、无私奉献的品质。

　　四、联系实际，延伸拓展

　　提问：我们的生活中还有没有像文段中舞娘那样的认真、敬业、默默无闻的人?试着举一些例子谈谈看。(学生自由发言)。

　　五、课堂小结

　　提问：学完本段文字，说一说你对《天鹅湖》演员的感受。你觉得舞娘是怎样的一个人?

　　(学生自由发言)

　　教师总结：作者在文段中表达了对舞娘的赞美和敬佩，赞颂了众多终生敬业的普通人，希望大家也能向文中的这位资深舞娘学习，以认真、积极的态度面对自己的人生!

　　六、课后作业

　　1.仿照文中刻画舞娘的表达方式，写一段关于身边的人的细节描写。

　　2.课后搜集芭蕾舞演员训练时的相关资料，下节课全班分享交流。

　　中学教学设计示例

　　炉 火

　　臧克家

　　◆教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱;学习并借鉴文中对比、拟

　　人、比喻等修辞手法。

　　2.通过小组讨论，感受、体会文章借物抒情、对比手法的运用;通过朗读，学会抓住关

　　键词品读文章的方法，提高对借物抒情散文的艺术鉴赏能力。

　　3.体会作者热爱生活、积极向上的人生态度，学会热爱生活。

　　◆教学重难点

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱，体会“炉火”发

　　光发热给人以鼓舞的内在意蕴。

　　教学难点：把握文章借物抒情、对比手法的运用。

　　◆教学片段设计(第④段)

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　PPT 出示臧克家《有的人》

　　教师引导：《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

　　诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先

　　生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。今天我们要学习臧

　　克家先生的另外一篇作品中的选段。(引出文段)

　　二.初读文段，整体感知

　　学生齐读文段，梳理文段脉络。

　　三、研读文段，深入分析

　　1.提问：为什么会客室冷清，写作室却暖和?(学生思考，点名回答)

　　明确：通过冷暖对比突出了“炉火”在寒冷的冬季带给人温暖。

　　2.小组讨论：找出文段中你认为精彩的句子。

　　明确：炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时暴烈，

　　有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。

　　3.展开想象：想象炉火的样子，用自己的语言描述出来。

　　4.提问：作者为什么说炉子是我亲密的朋友?作者主要采用了什么修辞手法?(指名回

　　答，其他学生补充)

　　明确：运用拟人手法，形象生动地传达出作者与“炉火”对“炉火”的喜爱之情。

　　5.朗读体会：大声齐读本段，读出作者的喜爱。

　　四、联系实际，延伸拓展

　　学生自由发言，围绕问题“在你的生活当中，是否有过类似的体验”展开。

　　五、课堂小结

　　配乐朗读，小组讨论：联系上下文，思考结尾写“风雪故人来”有什么作用?这里的主

　　旨是什么?

　　明确：炉火相伴我和朋友品茶交谈，感受美好的友情。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”

　　带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。

　　六、作业布置

　　1.有机会感受一下炉火，深刻体会作者的情感。

　　2.选择一个你颇有感触的物体，学习运用本文的相关手法仿写文段。

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