2020年福建省教师招聘考试中小学教综套题班模拟卷解析

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　　2020年福建省教师招聘考试(中小学)教育综合模拟卷(一)解析

　　一、单项选择题(共 35 题，每题 2 分，共 70 分)

　　1.A

　　2.A

　　3.D

　　4.A

　　5.A

　　6.B

　　7.【答案】B。【解析】《中华人民共和国教育法》第二十七条，设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(一)有组织机构和章程;(二)有合格的教师;(三)有必备的办学资金和稳定的经济来源;(四)有符合规定标准的教学场所及设施设备。

　　8.【答案】D。【解析】《中华人民共和国义务教育法》第九条，任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。发生违反本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

　　9.【答案】B。【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第四十二条规定，学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。

　　10.【答案】D。【解析】《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018 年修订)》第三条规定取消相关资格的处理执行期限不得少于 24 个月。

　　11.【答案】A。【解析】杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

　　12.【答案】B。【解析】最早把教育学作为一门课程在大学里讲授的哲学家是康德。

　　13.【答案】C。【解析】本题考查的是人的身心发展的规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：儿童的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。

　　14.【答案】B。【解析】在知识经济时代，培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的核心。

　　15.【答案】D。【解析】本题考查课程目标取向的类型，典型的课程目标取向有:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。表现性目标指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现，即教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程，本题中 创作一幅风景画属于表现性目标。

　　16.【答案】A。【解析】本题考查学生的权利。人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。

　　17.【答案】B。【解析】“捧着一颗心来，不带半根草去。”表达了一种无私奉献的高尚精神。

　　18.【答案】A。【解析】本题考查教学组织形式。教育史上最早出现的教学组织形式是个别教学，在古代的东西方，学校教育的组织形式一般都是个别教学形式。

　　19.【答案】A。【解析】疏导原则就是德育过程中要循循善诱，利用道德要求进行教育，提高学生的道德认识，形成正确的观念。这个内涵符合德育原则中的疏导原则的因势利导，循循善诱以理服人等要求。

　　20.【答案】A。【解析】杜威从实用主义出发，反对传统以学科为中心和脱离实际生活的教育，倡导以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。提出了“教育即生活”(“学校即社会”、“从做中学”);“教育即生长”;“教育即经验的改组和改造”。

　　21.【答案】C。【解析】主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，说明班主任的领导方式是放任型。

　　22.【答案】B。【解析】观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法。

　　23.【答案】B。【解析】本题考查心理的本质，心理是人脑对客观现实的反应，是人脑的机能，但是必须是建立在客观现实的基础之上。

　　24.【答案】A。【解析】最早的智力测验是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的比纳—西蒙智力测验量表。

　　25.【答案】A。【解析】胆汁质的神经过程强、不平衡。

　　26.【答案】A。【解析】新异刺激物容易引起无意注意，这是为了避免无意注意的消极作用。

　　27.【答案】D。【解析】题干中“把学习材料分为了一些小单位，并把小单位置于适当类别之中”是组织策略中的归类策略。

　　28.【答案】C。【解析】斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。“从轻发落”可以强化犯人积极正确行为的发生次数，是属于强化的范畴。29.【答案】A。【解析】同化用于描述“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”，题目中的儿童就是把研制图标整合到“夹夹”的图式中。

　　30.【答案】B。【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

　　31.【答案】C。【解析】问题解决具有 1.目的指向性;2.操作序列性;3.认知操作性。题干中 “跑步”、幻想成为“蜘蛛侠”、“荡秋千”都无目的指向性，“如何瘦十斤”符合问题解决的三个特点。

　　32.【答案】D。【解析】学过“麻雀”再学“鸟”，这是上位学习。故是自下而上的迁移。

　　33.【答案】D。【解析】题干中认为不管在什么情况下，个体都应该遵守规则，说明处于维护法律和社会秩序定向阶段。

　　34.【答案】C。【解析】超我位于人格结构的最高层次，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来。

　　35.【答案】D。【解析】情绪的组织功能表现在积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏瓦解作用。中等强度的愉快情绪有利于提高认知活动水平，而消极的情绪会对操作效果产生负面的影响。如有些考试焦虑的学生会在考场上出现“越着急，头脑中越一片空白”的现象，这就是消极的情绪阻碍了正常的认知过程。

　　二、多项选择题(共 10 题，每题 2 分，共 20 分)

　　36.【答案】ABC。【解析】《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》中规定，教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。

　　37.【答案】BCD。【解析】《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018 年修订)》第三条规定，其他处理包括给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面的资格。取消相关资格的处理执行期限不得少于 24 个月。

　　38.【答案】ACD。【解析】《中国学生发展核心素养》 核心素养的研究遵循的原则：坚持科学性，注重时代性，强化民族性。

　　39.【答案】ABC。【解析】班级管理的过程一般包括三部：制定计划、组织实施和评价总结。

　　40.【答案】CD。【解析】本题考查教学方法。以实际训练为主的教学方法包括:练习法、实验法、实习作业法(实习法)、实践活动法等。而参观法是以直观感知为主的教学方法，讨论法是以语言传递为主的教学方法。

　　41.【答案】BCD。【解析】“学而不思则罔，思而不学则殆”、“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”，都属于孔子的教学思想，“兼爱”是属于墨子的思想。

　　42.【答案】AB。【解析】考查对马斯洛需要层次理论的理解，选项 AB 的说法都是正确的。层次低的需要叫缺失性需要，层次比较高的需要又叫发展性需要或生长需要。

　　43.【答案】ABD。【解析】有预定目的的，自觉产生的想象叫有意想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。幻想也是源于生活和知识，是文艺创作中作者进行艺术想象的一种形式。科幻小说中的人物是社会生活的曲折反映。

　　44.【答案】ABCD。【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：开始进步快、中间有一个高原期、后期进步慢、总趋势是进步。

　　45.【答案】BC。【解析】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。B、C 选项都属于学习现象，A、D 选项是先天、本能的，不属于学习现象。

　　三、填空题(共15题，每题1分，共15分)

　　46.【答案】抚养义务。

　　47.【答案】优待。

　　48.【答案】潜心教书育人。

　　49.【答案】言传与身教相统一

　　50.【答案】社会生产力/生产力/生产力发展。

　　51.【答案】普通教育学。

　　52.【答案】壬子癸丑学制。

　　53.【答案】理论联系实际。

　　54.【答案】班主任工作。

　　55.【答案】基础。

　　56.【答案】感觉记忆/瞬时记忆。

　　57.【答案】间接性。

　　58.【答案】心理自我。

　　59.【答案】自我同一性。

　　60.【答案】倒 u 型。四、判断说理题(共 2 小题，其中 61 题 5 分，62 题 5 分，共 10 分)

　　61.【参考答案】

　　这种说法是不正确的。教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。因此此说法错误。

　　62.【参考答案】

　　此观点错误。

　　研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：

　　(1)低智商不可能具有高创造性。

　　(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　　(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。

　　上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。因此，智商高，创造性能力不一定就更强，此说法错误。

　　五、材料分析题(共 4 题，63 题 10 分，64 题 10 分，65 题 9 分，66 题 6 分，共 35 分)

　　63.【参考答案】

　　(1)班主任侵犯了强强的人格尊严权。

　　①《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。案例中班主任老师辱骂强强，违反此法。

　　②《中华人民共和国教师法》第八条规定，教师应该关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。该班主任辱骂强强是猪脑子，违反此法。

　　③《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。案例中班主任没有尊重强强的人格，对强强造成身心伤害，违反此法。

　　(2)《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定广大教师应当做到，坚定政治方向，自觉爱国守法，传播优秀文化，潜心教书育人，关心爱护学生，加强安全防范，坚持言行雅正，秉持公平诚信，坚守廉洁自律和规范从教行为。该班主任没有做到爱国守法、关心爱护学生和言行雅正。

　　①《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定教师应自觉爱国守法，遵守法律法规，依法履行教师职责。班主任违反国家法律法规，没有做到爱国守法。

　　②《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定教师应关心爱护学生，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待伤害学生。案例中班主任不但没有关心爱护强强，帮助强强，反而辱骂强强是猪脑子，嘲讽强强，没有做到关心爱护学生。

　　③《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定教师应坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派。案例中班主任，身为人民教师，对学生说出不当言论，没有在同学们面前以身作则，而且带领全班同学一起嘲笑强强，没有做到言行雅正。

　　64.【参考答案】

　　(1)约瑟林的例子体现了遗传、环境、主观能动性都会影响人的身心发展因素：

　　①遗传为人的发展提供了物质前提，为人的发展提供了可能性。材料中约瑟林的多个教练表示他是一个具有游泳天赋的孩子，说明遗传的影响作用。

　　②环境是推动人身心发展的动力，为个体发展提供多种可能。约瑟林出生在体育世家，而且受到了其“偶像”的影响，说明后天环境也影响了约瑟林的成功。

　　③主观能动性是影响人发展的决定性因素，材料中约瑟林严格要求自己，坚持锻炼，是获得成功的关键和决定性因素。

　　(2)班杜拉提出社会观察理论，认为人类学习最重要的形式是观察学习，动机来源之一是替代强化，即观察者因看到榜样受强化而受到的强化。材料中，约瑟林的成功，受到了他的偶像菲尔普斯以及参加奥运会的舅公的影响，反应了榜样示范的作用。年幼时的约瑟林看到菲尔普斯、舅公获得的金牌和荣誉，因而也受到了一定程度的强化。得出的启示是：作为一个老师，在教育教学中，应合理使用榜样法，为学生选好学习的榜样，引导生用榜样来调节行为，提高修养。

　　65.【参考答案】

　　(1)①自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。个体自身行为的成败经验、对个体的自我效能感影响最大。经历多次失败，刘亮丧失了学习信心，有较低的自我效能感。②韦纳的成败归因理论认为，个体长期将失败归因归于能力会形成消极的归因，不利于自信心和学习动机的激发。材料中刘亮将自己长期失败的原因归因为学不会，学不好，是不正确的归因。③阿特金森的成就期望理论认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机， 另-类是避免失败的动机。案例中刘亮有较低的成功期望。

　　(2)成因可能有:

　　①自我认识不正确，缺乏自我效能感。

　　②自我归因方式不正确，将失败归因为能力。

　　③家长或老师对刘亮学习现状的反馈不正确。

　　辅导建议:

　　①帮助刘亮正确认识自己，将自己的学习成败进行努力归因，提高学习主动性。

　　②创设情境，使刘亮体验到成功，建立起自我效能感。

　　③家长、教师等注意对刘亮的反馈信息要积极，鼓励刘亮努力学习。

　　④班级内建立帮扶小组，利用集体的力量帮助刘亮。

　　⑤教师利用课外时间对刘亮进行基础知识的辅导。

　　⑥重视立志教育，帮助刘亮进行成就动机训练。

　　66.【参考答案】

　　为了激发学生学习数学的兴趣，应该做到以下几点：

　　(1)使学生明确学习数学的目的和意义。班里有的学生认为学好数学也没有太大用处，很多学生并不理解数学这门学科与我们的生产生活息息相关，应该帮助学生理解学习数学不仅能够锻炼我们逻辑思维能力，而且有益于其他学科的学习，并且努力学习各门学科本来就是学生的义务。只有帮助学生明确学习数学的目的和意义后，才能激发学生的学习兴趣。

　　(2)创设问题情境。在教授数学这门科目时，可以巧妙地设计一些和当下的生活相关的问题情境，激起学生们的学习数学来解决问题的兴趣。

　　(3)利用学生已有兴趣的迁移。有的学生在课堂上看别的科目的书，说明他对某些科目很感兴趣，老师可以帮助学生把对这门科目的兴趣迁移到数学学科的学习上，促进这些学科的共同进步。

　　(4)培养良好的师生情感。当老师与学生能够建立起比较良好的师生关系，学生也会自然的对教师所教授的学科产生兴趣。 （编辑：厦门华图）