2020福建教师招聘考试：幼儿想象发展的特点(2)

2020-02-07 18:04:49 福建教师招聘考试网 //xiamen.huatu.com/jiasohi/ 文章来源：福建教师招聘考试网

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　　3.愿望性想象

　　在想象活动中表露出个人的愿望。

　　举例分析：一个大班男孩观察“雪景”后说：她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生，她还想上班，当一个老师。

　　4.拟人化想象

　　把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。

　　举例分析：一个大班女孩观察“雪景”后说：小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。

　　(三)幼儿想象的夸张性

　　在3～6岁的幼儿阶段，其想象的突出特点是夸张性。

　　1.幼儿想象夸张性的表现

　　幼儿想象的一个突出特点是夸张，这种夸张性表现在两个方面。

　　(1)夸大事物某个部分或某种特征

　　幼儿在想象中常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。幼儿喜欢童话故事其原因之一就是童话故事的内容夸张，“大人国”“小人国”里，大人“特别特别的大”，小人只有手指头那么“一点儿”。

　　举例分析：一个幼儿画小孩放风筝，把小孩的手画得很长，比身体长了3倍。

　　(2)混淆假想与真实

　　幼儿常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆假想与真实的表现，常常被别人误认为他在说谎。

　　举例分析：一个孩子的妈妈生病住进了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了”。实际上并没有这么一回事。

　　2.幼儿想象夸张性产生的原因

　　(1)认知水平的限制

　　幼儿常常把想象与真实混淆。这和幼儿感知分化发展不足，以及想象与记忆的混淆有关。感知的分化不足，学前儿童往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。想象与记忆混淆，使学前儿童分不清哪些是由于渴望得到而反复想象的形象，哪些是真实经历过的记忆形象。常把想过的和做过的事情混淆，常常把假想的信以为真。

　　(2)情绪的影响

　　幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式，其中原因之一就是情绪对幼儿的想象产生了一定的影响。

　　(3)想象表现能力的局限

　　想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的局限。

　　举例分析：我们在日常生活中会发现，幼儿的儿童存在把脸憋得通红、说话不太流畅的现象，这可能是因为幼儿的想象非常丰富，但受自身语言表达能力的限制，而出现“心有余而力不足”的现象。

（编辑：情绪控）